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壹、命題作文

所謂「命題作文」，是先有題目，然後才根據題目的要求去寫。每一個題目必有一中心思想，這往往也指定了體裁和寫作的選材範圍，因此，對作文題目進行認真思索的過程便十分重要。

一、認清題目

(一)看清題目的每一個字

談戀愛時，喊錯、寫錯（女）男朋友的名字，是一大忌諱，其結果不言可喻。相同的，在緊張的考場上，看錯題目的悲劇，其結果必然也是十分淒慘。如<理想與現實>看成<理想與實現>，<投入家的懷抱>看成<投入人家的懷抱>，<良師興國論>看成<良師與國語>，一字之誤，失之毫釐，就要差以千里。因此在審題時，當小心形近、音近的字，要如情人般「多看一眼」「再看一眼」。

(二)瞭解詞義

這裡所謂的「詞義」是指題文這幾個字的正確字面意思。字看清楚了，但「詞義」不得其解，也將白忙一場。

如<一個感人的鏡頭>解為「一個感人的故事」，<生於憂患，死於安樂>解讀成「在人世間活著的時候困苦，死了就快樂了」，<人飢己飢，人溺己溺>意解為「人家飢餓好像我也飢餓，人家溺水好像我也溺水」，甚至把「溺」解釋作「尿」，「人家尿尿我也尿尿」，那就遜斃了。

其次以「方言」來解題，也會發生誤判。如<讀書的甘苦>用閩南語直譯為「讀書艱苦」，而大吐苦水；<火車頭>譯為「火車站」等，都會偏離原題。因此審題時，要用「純正國語」去解讀才好。

再者，有些題目是引用古書名言作為題目，如民國50年大學聯考作文題目是<孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」試申其義。>如果不了解這句話的意思，如何下筆？因此，平日對於國文課本及文化教材中的名言、警句之意義，應該要特別留意。

※練習（一）請辨明下列各題目的題意

1.街頭一景                         2. 我們這一代

3.我最難忘的一件事                 4. 溫暖

5.推動搖籃的手                     6. 風波

7.不以物喜，不以己悲               8. 水滴石穿

9.工欲善其事，必先利其器          10. 微笑

二、把握題眼

當我們的背脊發癢，想要搔癢，就必須搔到癢處，才會感到舒服，寫作亦然。題目意思看清楚了，接下來就要把握題目的著力點，然後針對重心加以發揮。

「題眼」往往表現在題目的關鍵字詞上。如<我終於學會了□□>的「終於」，表示文章內容應該寫「經過了不止一次或經過曲折後才到達某種目的」。有時文題是一句話，則要多注意它的謂語。如＜小珠變了＞，謂語「變了」就是這道文題的「題眼」，寫作的重點就在於表現小珠的變好(或變壞)，以及怎麼變。如果題目是一個詞組，「題眼」往往就是表示修飾限制的那個詞。如＜珍貴的禮物＞，「題眼」就是「珍貴」兩字，寫作重點在於揭示這件禮物為什麼是珍貴的。如果題目只是一個詞，如＜青松＞，「題眼」就是事物本身或其象徵意義，寫作的重點在於描繪事物的特徵，或由此展開適當的聯想，來表達文章的中心思想。

※練習（二）請指出下列各題的題眼

1.一場及時雨                     2.我愛唱這支歌       

3.暑假最後的一天                 4.白雲

5.過則勿憚改                     6.風箏的遭遇

7.師生之間                       8.書山有徑勤為路

三、捕捉義蘊

(一)文字的言外之意

有一些題目字義非常淺顯，一看便可以明白；但有些題目則相當隱晦，往往意在言外，必須仔細加以推敲，才能捕捉住主旨。這一類題目，常含有修辭的技巧，如比喻、雙關、借代、對比、象徵等，如不設法運用論證、推理等方法去理解，並將深一層的道理加以引申，就無法切中文題。如<大海與水滴>、<清流與活源>、<疾風知勁草>、<不以規矩，不能成方圓>皆是。

(二)具體物的引申與觸發

此類題目以「物」為主，如<燈塔與燭火>。審題時要依「物」的功用、特性、特徵，逐步加以推演，由有形的物，聯想到抽象觀念的人生態度與修為上。如<鏡子>一題，便可以由「物鏡」的功用，引申聯想到知興替的「史鏡」，與知得失的「人鏡」。

※練習(三)依體會寫出聯想觸發的內容：

1.蜜蜂         2. 牆         3. 竹          4.泥土                   

5.落葉歸根     6. 鍛鍊       7. 窗          8.綠

肆、審清命題的限制

有一些題目在命題時，就有了限制和規定，審題時必須明確瞭解，才不會逾越範疇而不知所止。一般命題的限制，大致有下列幾種：

(一)中心和題材的限制：如<一則振奮人心的消息>——「振奮人心」即限制在內心受到鼓舞之題材。

(二)時間的限制：如<下課十分鐘>，不能寫上課情形。

(三)空間的限制：<螢光幕前>、<街景>、<起點>——都限制了某一空間。

(四)數量的限制：<一句名言的啟示、><一件難忘的事>——「一句」、「一件」是數量限制。

(五)程度的限制：<知恥近乎勇>、<感人的一幕>、<得意的事>——「近」、「感人」、「得意」是程度限制的字眼。

(六)對象的限制：<我的童年>、<士不可不弘毅>——「我的」、「士」是對象的限制。

※練習(四)試找出下列題目的選材限制：

1.當我步進考場              2.學校中可喜的變化

3.我的志願                  4.可愛的鄉居

5.記一次課外活動            6.荷塘月色 

7.遊學的日子                8.霧之美

9.媽媽的手                  10.一件小事

五、辨識題目的關係與範圍

這個部分是以論說文的題目為對象，來作剖析歸納。如後：

單項題(注重範圍)：

一、小範圍（窄題）(1) 如何型：<如何改善社會風氣>

                  (2) 為何型：<讀書的目的>

                  (3) 是何型：<愛國的道理>

二、大範圍（寬題）例： <談讀書>

雙項題(注重關係)：

一、兩者關係 (1) 因果型（主從型）：<科學與救國>

             (2) 並立型（並重型）：<學問與道德>

             (3) 相反型（對立型）：<小我與大我>

             (4) 層遞型：<流淚不如流汗>

二、三者以上關係  例：<忙、盲、蠻>

(一)單項題

又稱作單軌題。從題目上看，有一個中心思想，作文時只要針對此一主題深入闡論發揮即可。這種文題注重範圍，又有寬窄之分。寬題因題意較廣，所以可供敘寫的材料也就多；窄題則因題意範圍較小，可供敷陳的內容也就少了。

1.窄題

(1)「如何型」：這類文題的重點在寫出方法、辦法。其命題方式大致可分三類：

如何型    1. 如何○○○   例如：<如何宣揚孝道>

          2. 怎樣○○○   例如：<怎樣做個完全的人>

3. ○○○之道  例如：<青年報國之道>

（2）「為何型」：此文題的重點在強調主題的重要性，並說明其原因由。其命題方式大致可分做兩類：

為何型   1.為何○○○    例如：<為何要做好保防工作> 

        2.論○○的重要  例如：<論國文的重要性>

（3）「是何型」：其重點在反覆闡述申論主題。命題方式大致有：

 是何型  1.何謂○○         例如：<何謂謙讓>

         2.○○○試申其義   例如：<「己所不欲，勿施於人」試申其義>

2.寬題

此種題型可以包含以上窄題的各種內容。其命題方式大致是：

寬題    1. 論○○○       例如：<論交友>

        2. ○○○說       例如：<師說>

3. ○○○的啟示   例如：<大自然的啟示>

（二）雙（多）項題

這種文題的主題有二個（或二個以上），著重在彼此的關係。就像是火車需經雙軌，通過交會點，才能到達目的地般，若僅從單線著手，永遠無法表達完足。又可分為以下三種：

1.因果型：又稱主從型。一是作為「本」的「因」；一是作為「末」的「果」。「本」壯而後果碩，需論二者因果關係，題旨始能完足。如<知識就是力量>，「知識」是因 ；「力量」因知識而生是果。其常出現的命題方式是：

因果型    1. ○○與○○       例如：<耕耘與收穫>

          2. ○○為○○之本   例如：<信義為立業之本>

          3. ○○就是○○     例如：<團結就是力量>

2.並立型：又稱並重型。二者地位相等，不能說甲事重要，乙事不重要；或乙事重要，甲事不重要。兩者具備，偏廢任何一項，都不會圓滿。如<學問與道德>，二者並重，不能貶抑任何一端，必須「等量齊觀」。其命題方式大多是○○與○○，如<學問與經驗>；又有不用「與」字來連接者，其題意也很容易辨識出來，如<積極做事，樂觀做人>。

3.對立型：兩個主題勢同水火，形成相斥對立的關係。凡兩件互相相反、排斥、比較、抵抗的事項，作文時要求比較二者得失、優劣，就是對立型的題目。這種文題，有的要從二者對立的事項中互相比較，探求彼此的關係，以發揮題旨。如<順境與逆境>。有的是一優一劣，應去劣取優，有所選擇，如<大勇與小勇>。

4.層遞型：有時作文題目，一題之中，具有數層意義，需逐層論述其意義。這種文題的命題方式常是<○○不如△△>、<○○則△△>、<○○不如△△，△△不如★★>。其中某些題目跟因果或對立的題型，有一些交集。如<師嚴而後道尊>，可以歸在因果型，「師嚴」是因，「道尊」為果；<流血不如流汗>就較接近對立題型。至於<天時不如地利，地利不如人和><知之者不如好之者，好之者不如樂之者>，則明確屬於層遞關係了。

(三)三項題：這種題型和二類型的題型一樣，也要注重彼此間的關係。如<愛家愛鄉愛國>——其共同關係在「愛」字；<知福惜福造福>——共同關係為「福」。

※練習（五）判斷下列題目屬於何種類型：

1.嚴與愛               2.背誦的竅門           

3.勤能補拙             4.腳印

5.朋友                 6.閒情記趣

7.學貴多問             8. 語文是學習其他學科的基礎

9.平凡與偉大          10. 一日之計在於晨，一年之計在於春

六、決定文體

認清題目的範圍後，就要決定寫作的體裁。

一般說來，記敘文重在「象」，抒情文重在「情」，論說文重在「理」。如果命題已對文體有明確要求，就務必要依要求作文。若命題對文體無明白要求，則可以從下列幾方面著手辨明體裁。

（一）可以明確知其體裁的題目

1. 注意文題中有表明文體的標誌詞語。凡文題中有「記」「憶」「傳」「訪」「記事」「巡禮」「頌」「歌」「抒懷」等詞語，即寫記敘文或抒情文；題中含「議」「論」「說」「辨」「評」「談」「感」「啟示」「看法」等詞語，即寫議輪文；題中有「怎樣」「如何」「方法」等詞語，即寫說明文。如<露營記>，規定了表達的體裁是記敘文；<健身的方法>是說明文的文體；<從巴掌溪事件談起>則限定以議論文體闡述見解。

2.遇到沒有明顯標誌詞語的題目，可以從文題的含義發現它對文體的要求。一般說來，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文；要求闡發某種主張，議論某個道理的題目，要寫議論文；要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，要寫說明文。此外，具體有形的題目，以記敘或抒情為佳；抽象無形的則宜寫成論說文。如<X球迷>，其內涵在於描述某一球迷的熱中情形，應屬記敘文；<水滴石穿>一題則在於體會水滴堅持不懈，日久穿石的自然現象並借題發揮，闡明道理，故屬於議論文；<生活中的物理現象（或化學現象）>則是偏於說明文。

（二）中間性文題

對於不限體裁的文題（即中間性文題），如<窗><燈><微笑>，要盡量充分分析可以運用的題材，而後根據自己的長處、經驗、知識、能力、興趣，選用一種合適的文體。如琦君女士的<髻>一文，是藉由母親與姨娘的髮髻變化，寫二人的關係及人生觀的改變；並由特定人物間愛恨情仇的消長，暗示人世間普遍的情感糾葛。因此她採用記敘兼抒情的體裁來寫。但若是變換另一個角度，以歷代婦女髮髻的演變，來談髮型的流行變化，則偏於說明文了。可見所定的中心思想不同，選用的材料不同，寫作的體裁也就不同。但無論如何，只能選用一種最合適的體裁，絕對不能寫成非驢非馬的文章。

※練習（六）判斷下列題目屬於何種體裁

1.抉擇                         2. 平生快事

3.母校，我懷念你               4. 要珍惜大好時光

5.蜜蜂贊                       6. 我們這一代

7.實施垃圾分類的好處           8. 有趣的一堂實驗課

9.面對不合理                  10. 談暑期工作的利弊

七、確定寫作立場

學生的作文中，常常可以發現許多「藏鏡人」，一下子是「我」，一下子又變成是「你」；前一段還表示「贊成」，下一段又大表「反對」。隨意移易立場，讓人「摸不著貓的毛」，讀得滿頭霧水。

確定寫作的立場，在於維持一致的思想情意。因為立場、身份不同，使用的語氣就會不一樣。例如寫一封信給人，男朋友對女友，父兄對子弟，老師對學生，由於角色、身份不同，遣詞用字、抒發的語氣就有不同。再者，贊成、反對的立場不同，表達的方式也將有異。如<我對高中多元入學方案的看法>一題，在寫作之前，是贊成或反對，立場一定要先確立，所提出的論據才會有說服力。

另外，在議論文中，與其用「你應當……」「你將會……」，不如改為「我們應該……」「我們會……」。因為前者會給人高高在上、說教的感覺，後者則較有親切感，比較不會受到排斥，說服的效果自然大增。行文前「立場」的選定，絕對是影響文章「成敗」的重要條件。